INDICE DA OBRA DIGITALIZADA


Prlogo, por ngel Rivire
IV


Captulo 1. INTRODUCCIN.  PUEDE HABLARSE DE UNA PSICOLOGIA DE
LA CEGUERA?, por A. Rosa y E. Ochata
1
1. Puede hablarse de una psicologa de la ceguera?
2
2. Defectologa o necesidades educativas especiales?
5
3. Plan del libro y gua del lector
13


Captulo 2. CARACTERIZACIN DE LA CEGUERA Y LAS DEFICIENCIAS 
VISUALES, por A. Rosa 
17
1. Dimensiones de las deficiencias visuales
18
2. Prevalencia de las deficiencias visuales: algunos datos estadsticos
20
3. La visin y el sistema visual
25
3.1. El sistema visual
25
3.2. La percepcin visual
28
4. Enfermedades comunes del aparato visual y sus repercusiones funcionales
30
5. Evaluacin de la visin
34
5.1. Quin hace la evaluacin de la visin?
34
5.2. El examen ocular
35
5.3. La medida de la visin
36
5.4. El informe visual
38
5.5. Instrumentos para la evaluacin de la percepcin visual
39
6. El aprovechamiento de los restos visuales
39
6.1. La visin funcional
39
6.2. Instrumentos tcnicos de ayuda a la visin
41


Captulo 3. PERCEPCIN SIN VISIN, por F. Bianco y M. E. Rubio
42
1. Sistema somatosensorial
46
1.1. Anatoma y fisiologa de tacto: el sistema somatosensorial
46
1.2. El concepto de percepcin tctil: problemas tericos
52
1.3. La percepcin de la textura
53
1.4. La percepcin de patrones complejos
54
1.5. El desarrollo de la sensibilidad cutnea
63
1.6. El desarrollo de la capacidad de discriminacin tctil
64
2. El sistema vestibular
66
3. El papel de la percepcin auditiva
68
3.1. Anatoma y fisiologa del sistema auditivo
68
3.2. La discriminacin de sonidos
75
3.3. La localizacin de fuentes de sonido
75
3.4. El sentido del obstculo
77
3.5. El papel de la audicin en el desarrollo perceptivo de los ciegos
79
4. Los sentidos qumicos externos
80
4.1. Gusto
80
4.2. Olfato
82
5. La experiencia del mundo sin visin
84


Captulo 4. CEGUERA Y DESARROLLO PSICOLGICO, por E. Ochata 
88
1. La primera infancia
90
1.1. La inteligencia sensoriomotora
90
1.2. Desarrollo motor
98
1.3. Apego e interaccin
101
2. Representacin, interaccin y funcin simblica: comunicacin, lenguaje y juego 
de ficcin
107
2.1. Los comienzos de las capacidades representativas
110
2.2. La imitacin
112
2.3. Comunicacin preverbal
115
2.4. Adquisicin del lenguaje oral
121
2.5. El juego
135
3. La etapa escolar
138
3.1. El desarrollo intelectual
141
3.2. Integracin social, escolarizacin y desarrollo
146
3.3. Desfase entre el pensamiento figurativo y verbal
150
3.4. Aprendizaje y desarrollo cognoscitivo 
156
4. La adolescencia
159
4.1. El pensamiento formal o abstracto 
160
4.2. Ceguera, tacto y lenguaje
169


Captulo 5. MOVILIDAD Y CONOCIMIENTO ESPACIAL EN AUSENCIA DE 
LA VISIN, por J. A. Huertas, E. Ochata y M. A. Espinosa
172
1. Factores perceptivos implicados en el desplazamiento y en el conocimiento 
espacial
176
2. El movimiento y la orientacin en el entorno
178
2.1. La movilidad en ausencia de la visin
178
2.2. Componentes de la orientacin espacial
182
2.3. Programas de instruccin en orientacin y movilidad
184
2.4. Ayudas para la orientacin y la movilidad
190
3. El contenido de la representacin espacial en los ciegos
192
3.1. Organizacin de la representacin espacial
192
3.2. Los elementos de representacin espacial
195
3.3. El esquema espacial y sus funciones
196
4. Desarrollo del conocimiento espacial
197
4.1. Desarrollo del conocimiento espacial en la etapa preescolar
197
4.2. Trabajos basados en la teora piagetiana
199
4.3. Desarrollo de la representacin espacial o de los mapas cognitivos
201
5. Los distintos factores que determinan la representacin espacial
204
5.1. Aprendizaje y desarrollo
205
5.2. La experiencia visual
207
5.2. Las caractersticas fsicas del entorno
208
6. Mtodos y tcnicas de externalizacin del conocimiento espacial
209
6.1. Procedimientos globales o cartogrficos
210
6.2. Procedimientos analticos
211
6.3. Descripciones verbales
213
6.4. Relaciones entre los distintos mtodos
215
6.5. Conducta espacial
216
7. Algunas implicaciones para la enseanza de la geografa
217
7.1. Mapas tctiles
219


Captulo 6. LA LECTURA EN LOS DEFICIENTES VISUALES, por A. Rosa, J. A. 
Huertas y C. Simn 
224
1. El acceso a la informacin cultural. Procesos de lectura y otros sustitutorios
224
2. Sistemas de lectura para ciegos
226
2.1. Breve aproximacin histrica
226
2.2. El sistema braille
229
3. Los procesos de lectura en el sistema braille
236
3.1. Actividad lectora y procesos psicolgicos
238
3.2. Movimiento de las manos en la lectura tctil del braille 
244
3.3. Percepcin y codificacin en el uso tctil del sistema braille
248
3.4. La influencia del contexto en la lectura de los ciegos
255
3.5. La velocidad de la lectura tctil del braille
258
4. Instrumentos y mtodos para la evaluacin, enseanza y ayuda a la lectura de los 
deficientes visuales 
267
4.1. La enseanza de la lectoescritura braille 
267
4.2. Evaluacin de la lectura
269
4.3. Ayudas tcnicas para la lectura de los ciegos y deficientes visuales
270
5. Resumen y discusin: Son idnticos los procesos de la lectura visual y los de la 
tctil?
272


Captulo 7. PSICOLOGIA DE LA CEGUERA Y PSICOLOGIA GENERAL, por A. 
Rosa, J. A. Huertas y F. Blanco 
277
1. Objetivos del captulo: metateora y teora
277
2. Qu modelo de sujeto psicolgico manejamos? Hacia la elaboracin de un punto 
de vista metaterico
279
2.1. Supuestos metodolgicos
279
2.2. Una perspectiva gentica
281
2.3. La accin mediada
284
2.4. El desarrollo como un proceso secuencial. La Zona de Desarrollo Prximo
291
2.5. Actividad, comunicacin y motivacin. La canalizacin del desarrollo
296
2.6. La remediacin
300
3. Ascendiendo a lo concreto. El nivel de las teoras especficas en el marco de la 
psicologa de la ceguera
302
3.1. Percepcin y experiencia subjetiva
302
3.2. Representacin del conocimiento
305
3.3. Representacin del entorno y movilidad
308
3.4. La lectura tctil del braille
310
3.5. El desarrollo
312
4. A modo de eplogo: la integracin
314


Bibliografa


Psicologa de la Ceguera  ndice da obra digitalizada
